Mis ideas, mis proyectos en educación especial

Power Point con animación

2010-02-22T08:45:00.000-08:00

Para hacer un Power Point con animación como los ejemplos que muestro de la Pantera o Harry P. (realizado por una docente en el taller de la EEE6):

Harry

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pantera animada

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Buscamos:
1) Un objeto o personaje animado en www.soloimagen.net
2) Si realizamos un fondo en Paint, como por ejemplo el de Harry, debemos guardarlo para luego en el power desde insertar, imagen, imagen desde archivo buscar ese fondo.
3) Si realizamos un objeto como por ejemplo el paquete de la pantera, podemos copiar y pegar directamente en la diapositiva.
4) En la 1er. Diapositiva armamos la escena como más nos guste, pensando para donde se va a dirigir nuestro personaje.
5) En la 2da. Diapositiva debemos posicionarnos sobre ella y clickaer botón derecho, duplicar diapositiva o Edición, duplicar diapositiva.
6) Ya en la diapositiva duplicada corremos un poquito nuestro personaje y si tenemos objeto, también lo corremos, así sucesivamente vamos duplicando las diapositivas y corriendo el personaje hasta llegar al final del recorrido del mismo.
7) Si queremos poner música debemos insertar, sonido, sonido desde archivo y buscamos en nuestra máquina la música que queremos o también podemos insertar, sonido desde galería multimedia.
8) Si clickeamos personalizar animación aparecerá en la columna derecha un triangulito con el título de la música insertada, clickeamos sobre él y desplegamos opciones. Primero tildamos Iniciar con la anterior y después opciones de efecto en donde ponemos desde el principio hasta nuestra última diapositiva.
9) La transición es AUTOMÁTICA y ponemos los segundos que nos parezca.
Todo esto también se podría hacer desde Personalizar animación, agregar efecto, trayectoria de animación, pero aquí es mucho más difícil coordinar distintos personajes o personajes y objetos y mucho más difícil aún para que realicen nuestros alumnos.

Taller “Cacería de Fotos”

2010-02-22T08:40:00.000-08:00

Trabajo realizado en base al taller dictado en VirtualEduca 2009
Taller “Cacería de Fotos” Prof. Inés Dufka
En el marco de Talleres de capacitación para docentes se creó “Cacería de fotos”, cuyo objetivo fue trabajar con toda la tecnología disponible con un fin pedagógico.
Se comenzó formando grupos de docentes y explicando que el trabajo consistiría en construir una historia humorística, para la cual se utilizarían teléfonos celulares, celulares con cámaras o cámaras digitales y su cable para transferir datos a la PC, computadora e internet.
La actividad fue orientada por SMS, para indicar los lugares a los cuales los grupos irían para sacar sus fotos, sería como una cacería fotográfica para crear la historia.
Ya en la PC se abrirán una carpeta en el escritorio cuyo nombre será Grupo y el número que corresponda. Se arrastrarán las fotos desde la carpeta del dispositivo móvil en que fueron capturadas, hasta la carpeta Grupo.
Se entrará en el Blog creado, donde cada grupo desarrollará su historia con fotos y texto.

Para comenzar la actividad se preguntó a los docentes si tenían celulares para intercambiar sus números con el de mi celular, este primer paso se transformó en una clase colaborativa, ya que no todos sabían cómo ingresar números,entre todos fuimos aprendiendo.
Resuelto el tema de los celulares y haciendo la prueba en el lugar para saber si el ingreso había sido el correcto, se piden cámaras digitales o celulares con cámara y con cable para transferirlas a la PC (en algunos casos esto se pedió en un taller anterior), como NO tenían cable para transferir, se muestra el funcionamiento de un MP5 que tiene su cable, esto también resultó útil ya que este dispositivo no es muy conocido.
Se pidió al grupo de docentes que se fueran del aula, para enviar un SMS con el lugar al cual dirigirse para sacar las primeras fotos, debiendo los docentes enviar un SMS cuando las obtuviesen y así poder enviarlos a otro lugar, se pidió que la contestación por mensaje sea simple como lo sería para comunicarse con nuestros alumnos, con palabras como: ya, listo, fin o terminé.
Cuando finalizaron de sacar fotos, la orden fue volver al aula, los docentes debían transferir esas fotos del dispositivo móvil a la PC, aquí nos detuvimos para mostrar el cable y buscar el puerto correspondiente para conectarlo.
http://talleresinformticos2009.blogspot.com/

2010-02-22T07:11:00.000-08:00

Hacer un gran cartel en la computadora con la expresión:

¡F E L I C E S

V A C A C I O N E S !

(A modo de ejemplo utilizaré fotos de animalitos)

• Para trabajar con un grupo de 6 a 8 alumnos,
• 3 o 4 alumnos toman la palabra FELICES
• otros 3 o 4 la palabra VACACIONES
• Tener preparados carteles con cada letra gruesa y de aproximadamente de 20 cm de alto.
• Deben buscar en la escuela docentes, auxiliares, etc. cuyo nombre comience con F, los alumnos deben sacarle una foto a la persona mostrando su letra.
• Así con todas las letras hasta que cada grupo forme su palabra.
• En el supuesto caso que nadie tenga nombre que comience por ejemplo con V se busca alguien que tenga su segundo nombre con V y si no lo hubiere, como último recurso, se busca alguien que tenga su apellido con V.
• Hay 2 opciones para el ejercicio, una más fácil y otra más complicada o con más tiempo.
1. La más difícil es colocar cada foto sobre la letra correspondiente usando Formato Imagen- detrás del texto- y luego cambiando el color de fuente a blanco, por ejemplo:

2. La más fácil (no hay que ajustar la imagen a la letra) es poner cada foto directamente formando las palabras. Mando con animalitos como muestra

CUMPLEAÑOS
Si tenés otro grupo le podés dar otro ejercicio que consiste en buscar y fotografiar a las personas (alumnos y docentes) que cumplen años cerrando el año, que podría ser noviembre y diciembre y aquellas que inician el año como las que cumplen en Enero y Febrero.
Se anota la fecha de cumpleaños en un cartel que va junto con la persona al sacar la foto (cartel con marcador negro, gordo). Todas las fotos de las que cierran el año se ordenan en un documento de Word apaisado, por fechas de menor a mayor, luego cuando están todas ordenadas, se busca la persona o alumno que cierra el año y se coloca la foto sola más abajo con nombre y fecha de cumpleaños, en la salida se le da un premio con aplausos. Todo igual con la que inicia el año. El premio pude ser un chocolate o un chupetín paleta o lo que se te ocurra.
Ejemplo:
AÑO 2009

SOL
18 NOVIEMBRE

SERGIO
30 NOVIEMBRE

ROSA
4 DICIEMNRE

JUAN
26 DICIEMBRE

JUAN TERMINA EL AÑO CUMPLE EL 26 DE DICIEMBRE DE 2009

Buenas costumbres

2009-08-05T11:58:00.000-07:00

Para crear tus propias animaciones

El saludo matinal

www.xtranormal.com/watch?e=20090724111551543

Navegando seguros por internet

2009-08-04T15:31:00.000-07:00

Lugares recomendables para que los alumnos investiguen
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1148118
http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/
http://www.tintafresca.com.ar/
http://www.wdl.org/es/
http://eduteka.org/
http://www.relpe.org/relpe/ Pestaña Documentos - Software Educativo . Educ. Especial
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/default.htm
http://coleccion.educ.ar/

Fácil y divertido
http://www.kidoz.net/index.html
http://www.zacbrowser.com/es/index.html

Actividades online

2009-04-04T14:36:00.000-07:00

MAPA INTERACTIVO

2008-11-19T05:10:00.000-08:00

Es muy interesante para los alumnos trabajar con mapas interactivos, como el que nos ofrece la Página del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

¡Qué buen momento para compartir un cafecito! ¿no te parece?

Aceite : Es un elemento natural del café que se desprende una vez tostado. Cuando más tostado está un café, más aceite percibimos. El aceite es garantía de frescura, significa que el café está recién tostado.

LIBRO VIRTUAL

2008-10-01T06:23:00.000-07:00

Recopilación de dibujos hechos por alumnos en Paint

Otra idea para estos libros, es recopilar cuentos de los alumnos escritos en Word.

Webquest "Cuéntame tu historia"

2008-10-01T01:19:00.000-07:00

Esta webquest se realizó para el Proyecto de la visita a la Residencia de Personas Mayores Convivir: http://phpwebquest.org/wq25/index.php
Después de abrir el link ir a Nivel Primario - Ciencias Sociales y de ahí entrar a "Cuéntame tu historia"

Proyecto "Cuéntame tu historia"

2008-08-31T14:20:00.000-07:00

PROYECTO 2008 (en desarrollo): “Cuéntame tu historia”
Basado en el acercamiento y revaloración de nuestros mayores.
CARACTERIZACIÓN DE LA ESCUELA:
DESTINATARIOS:
Alumnos de la escuela ………………….
Personas de la tercera edad residentes en un geriátrico de la zona a la que pertenece esta escuela.

FUNDAMENTACIÓN:
Atento a ... es que impulsamos la intervención activa de los alumnos y la apertura interinstitucional promoviendo la práctica del trabajo comunitario, la solidaridad y el respeto por el otro.

OBJETIVO GENERAL
Inculcar valores, tendiendo a una sociedad más sana, ... respetando y aprovechando el saber de nuestros adultos, dándoles a su vez el reconocimiento que ellos merecen.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Fomentar centro de interés, beneficiosos para nuestra comunidad.
Experimentar la interacción dentro y fuera de la escuela.
Exponer diversas formas de representar la realidad e interactuar con ella.
Recuperar el saber de nuestros mayores.
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ACTIVIDADES

Alumnos con acceso a la Lecto-escritura

Conversar sobre valores y vínculos dentro y fuera de la escuela.
Elaborar tarjetas en Publisher.
Visitar y conocer una residencia para personas mayores.
Realizar actividades con material apropiado a través de una Webquest, especialmente preparada por la docente.
Elaborar un cronograma con el nombre de los abuelos y con las fechas de cumpleaños.
Contribuir al Blog de la escuela con comentarios, historias, fotos en Power Point y videos.
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ACTIVIDADES

Alumnos sin acceso a la Lecto-escritura.

a) Trabajar con el programa CLIC preparado por la docente.
c) Trabajar con el programa Plaphoons preparado por la docente.
d) Trabajar con Lee Todo
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Juegos online

2008-07-20T17:13:00.000-07:00

Con este juego se trabaja orientación espacial, motricidad, tamaño y cantidad. Los chicos originan competencias con la cantidad de luciérnagas en los frascos y les resulta pegadiza la música.

http://www.cartoonnetworkla.com/spanish/play/camplazlo_jumping_jelly_beans/

Aquí los alumnos conocen sobre educación vial.

http://www.revistaintercole.com.ar/juegovial/juegovial.html

Aquí para trabajar especio

http://www.mediometro.com/juego-capturar-gallina.html

Muy buena para los más chiquitos que manejan el mouse

LUALUA

Excel suma de dados

2008-03-07T06:43:00.000-08:00

Es tan complicado encontrar cosas fáciles y que perduren en lo fácil, que a veces nos deprimimos , para que eso no suceda debemos agudizar nuestra inventiva, probar, buscar, para lograr nuestro objetivo.

¿Qué te parece esta suma en excel utilizando como fuente "geotype tt", que son dados?

Prof. Inés B. Dufka

TRANSPORTES - Usamos Excel -

2008-03-06T06:11:00.000-08:00

Esta actividad fue diseñada para alumnos con y sin lecto-escritura.

En el caso que puedan leer, lo hacen en la hoja 1 de Excel, luego buscan cada una de las imágenes en la hoja 3 copian o cortan con la herramienta correspondiente y pegan sobre las palabras en la hoja 1.

En el caso de no tener acceso a la lectura, eligen en la hoja 3 una imagen, la cortan (es preferible a copiar ya que a veces copian varias veces la misma) con la herramienta correspondiente y la pegan en la hoja 2 de Excel

La misma actividad se puede desarrollar con alimentos de distintos orígenes, vestimentas según la estación del año, animales que vuelan, reptan, caminan o nadan, etc.

Las TICs. y los alumnos con necesidades educativas intelectuales

2008-03-05T07:39:00.000-08:00

El acceso y manejo de tecnologías de la información y la comunicación, permite a quien las utiliza compartir un lenguaje común con el resto de la sociedad, apropiarse más fácilmente de ciertos saberes, participar de una experiencia que actualiza la integración al entorno social, manejando términos y temas que lo asimilan a su contexto.
Estas herramientas generan un modo dinámico de inserción en el entramado familiar y social (que en un mundo globalizado, de comunicaciones instantáneas) permiten sortear fácilmente ciertas limitaciones.
Siendo profesora de Educación Especial, a cargo del taller de Informática de una escuela oficial, abocada a la atención de niños, jóvenes y adultos con discapacidad mental, que alcanzan escasamente el aprendizaje de la lectoescritura o que nunca acceden a ella, entiendo que esto no debe ser una barrera ni un impedimento para que estos alumnos interactúen con la computadora. Diariamente manejan tecnología sin darse cuenta; juegos electrónicos, celulares, cámaras digitales, televisores, MP3, MP4 u otros de última generación, reproductor de DVD, pueden programar un microondas o simplemente tener la clave de un seguro para su bicicleta. Todo esto lo aprendieron sin saber leer o con poco acercamiento a la lectoescritura.
Me sorprendo frente a alumnos (inicial o primaria en Educación Especial) que no poseen nociones espaciales y se desplazan por un software educativo moviendo sólo el mouse o moviendo y cliqueando sin inconvenientes, resolviendo un juego por medio de las flechas del teclado, armando un rompecabezas. Todo esto habla de un desarrollo de potenciales habilidades motoras y cognitivas, alumnos que con otros recursos no se vislumbraban resultados satisfactorios.
De ninguna manera dejo de lado la ardua tarea realizada en el aula tradicional, por el contrario lo importante es poder amalgamar esas propuestas pedagógicas, esas recetas, esos borradores de historias diarias con sus resultados, con esta nueva relación con la tecnología de la comunicación y la información. “…Las innovaciones que han tenido más incidencia han sido las que han dado respuesta a las necesidades de la escuela” Sancho J. y Hernández F.: “La comprensión de la cultura de las innovaciones educativas como contrapunto a la homogeneización de la realidad escolar”, Ponencia: Congreso Internacional de Didáctica, La Coruña: 1993
No olvidemos además que en estos alumnos se hace difícil el pensamiento abstracto y muchas veces valiéndonos de algún programita de simulación podemos sumergirlos en una realidad que al no tenerla presente, les sería imposible reconocer.
Todo educador tiene la responsabilidad de actualizarse, conocer, estudiar, adaptar y aprovechar todas aquellas herramientas que maximicen el proceso educativo.
El utilizar programas de uso corriente y no “especiales” equipara niveles de comunicación, permitiendo comprender y participar desde un lugar mejor posicionado. Encontramos muchos recursos en programas que ya vienen instalados en nuestras computadoras así también como en la creación de una Webquest, una Caza del tesoro o un Blog para el uso de Internet según las posibilidades de los alumnos.
Un educador es en realidad un creativo, un artífice de constantes oportunidades.
Con este encuadre, es que construyo este lugar con el objetivo de compartir actividades y proyectos, que a través de los años me han permitido vivenciar la satisfacción y alegría de mis alumnos, por el trabajo realizado y los logros obtenidos.Como docente he tratado permanentemente de adaptar el currículum a la población escolar, al grupo y a las necesidades individuales.
Mis estrategias de trabajo se fueron modelando a través de la experiencia y de los requerimientos, adecuando y reflexionando permanentemente sobre el desarrollo de las prácticas escolares en el día a día.
Construyendo de este modo un hacer dinámico y agiornado, donde la actualidad jugó siempre un papel preponderante. “…la educación ya no podrá estar dirigida a la transmisión de conocimientos y de informaciones sino a desarrollar la capacidad de producirlos y de utilizarlos…” Juan Carlos Tedesco: Educar en la sociedad del conocimiento, Fondo de Cultura Económica, 2000:105
El alumno está inserto en una sociedad, no puede quedar al margen de los sucesos, debe informarse, conocer, participar, tiene derecho a que se le facilite con adaptaciones el acceso a la actualidad. Tiene derecho a lograr el uso de la computadora como un elemento útil en su vida cotidiana. Tiene derecho a que se reconozcan sus capacidades y desarrollen sus habilidades reales y potenciales.
Tema planteado en el Mensaje del Dr. Hamadoun I. Touré, Secretario General de la UIT, en el Día Mundial de Internet 2008
“La clave de la sociedad de la información es el acceso universal. Todos podemos contar con oportunidades iguales de participación en la era digital y a nadie habría que negar las ventajas potenciales de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), entre otras cosas, alegando su discapacidad. Como las TIC llevan una serie de innovaciones a los lugares de trabajo y el hogar, innovaciones que inciden en todas las facetas de nuestras vidas, estas ventajas deben ponerse también a disposición de las personas con discapacidades”

Este pensar a cada alumno como una individualidad, a cada grupo como una realidad distinta y singular, hizo que en mis años de docencia nunca haya utilizado la misma planificación de un año a otro, ya que con un nuevo año, un nuevo grupo, un nuevo diagnóstico, comienza un desafío en busca de dar lo mejor a los alumnos, para que cada uno de ellos viva y se desarrolle como ciudadano.
Las distintas estrategias de trabajo se diseñaron aunando los objetivos curriculares, los propuestos por la dirección, los del docente y los intereses de aquellos a quien van dirigidas. El foco está puesto en desarrollar la autodeterminación y el ejercicio de la mayor autonomía posible. Partiendo siempre de las capacidades, potencialidades, inquietudes, necesidades, estimulando el interés se generan actividades convocantes.
Todos los proyectos se basan en hechos reales, comprensibles e importantes de la vida diaria, aquellos en donde pueda involucrarse totalmente, quedando así incluido e integrado en ese hecho del cual participa toda la sociedad. Esto traerá en el niño o joven con capacidades especiales alegría y satisfacción por la participación activa y acertada en el tema, será escuchado pues podrá aportar sus conocimientos y vivencias. Clara Barroso señala que el rol de la computadora no es autosuficiente y que se debe fomentar la interacción, facilitar la comprensión de los procesos referidos a la vida real, promover actividades de generalización, reconociendo que estas experiencias cumplen un importante factor motivacional. El desafío consiste en crear situaciones que permitan que el estudiante utilice al máximo sus capacidades cognitivas. Clara Barroso: “Ens-Ai:un sistema experto para la enseñanza”, Technology in Education, Barcelona:1992
En cada uno de los proyectos y actividades busqué dar una vuelta de rosca a los temas cotidianos para que aparezcan como más atractivos, interesantes, divertidos. La idea es ofrecer propuestas para que cada uno tome de ellas lo que le resulte más útil adaptándolas a su realidad contextual, a sus prácticas de enseñanza. “…Esto nos lleva a entender de modo diferente las innovaciones y las reformas: no quedarnos con lo nuevo y con lo último por una cuestión de marketing, sino estar abiertos al intercambio de experiencias entre docentes…” Mitos y Realidades en la tecnología Educativa; Carina Gabriela Lion

Inés B. Dufka
http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/las-tics-y-los-alumnos-con-nee.php

Elecciones en la escuela

2008-02-25T15:12:00.000-08:00

Votaron los alumnos
Prepararon sus listados.

Realizaron volantes para propaganda

Confeccionaron afiches para la campaña en Publisher.

Publicaron los resultados

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Un cafecito? Sabías que el café cruzó el Atlántico en 1689 con la apertura del primer establecimiento en Boston. La bebida ganó popularidad y obtuvo el rango de bebida nacional después de que los rebeldes lanzaran al mar el té sobretasado por la corona Británica durante el motín del té en Boston. Esta operación clave se preparó en la cafetería Dragón verde.

Investigando para las elecciones

2008-02-25T14:21:00.000-08:00

Power realizado por un alumno

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Para la diapositiva de Sistema Electoral Vigente, los alumnos aprendieron a utilizar el Procesador de Texto, poniendo en función la barra de herramientas Formato.
Trabajaron con Imágenes, a veces escaneadas otras extraídas de internet o de cámara digital, modificando su tamaño, brillo, color, etc.
En la diapositiva Resultado del Voto Nacional, se trabajo en Excel, escaneando fotos del diario, adaptando medidas a las celdas y con la información obtenida en porcentajes de votos se elaboró el Gráfico correspondiente

BARRILETES CELESTES Y BLANCOS

2008-02-24T13:27:00.000-08:00

DESTINATARIOS:
Alumnos, docentes, familiares, amigos y vecinos de nuestra Escuela Especial.

FUNDAMENTACIÓN:
Con el interés de hacer de un Acto Escolar, un proyecto educativo atractivo y participativo, es que se buscó la intervención activa de toda la comunidad a través de clases especiales, talleres, muestra de arte y una gran salida para engalanar nuestro cielo con barriletes celestes y blancos.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:Redescubrir y valorar nuestros Símbolos Patrios, despertando en los alumnos y en todas las personas involucradas en el proyecto, amor y respeto por nuestra Bandera Nacional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Recuperar nuestro ser nacional.
Interactuar dentro y fuera de la escuela.
Disfrutar de una muestra de arte.
Aprender en forma conjunta a través de talleres.
Representar la realidad apropiándonos de ella.
Descubrir la emoción del trabajo terminado.
Utilizar las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación para implementar todas las actividades.

ACTIVIDADES
1. Clases informativas y experimentales sobre el aire, el viento y el porqué de las cosas que vuelan. Trabajo ha realizarse a través de una Caza del Tesoro en Power Point.
2. Clases alusivas sobre nuestros símbolos Patrios, nuestra Bandera Nacional, y su creación. Trabajo a través de una Webquest.
3. Charlas sobre valores y vínculos dentro y fuera de la escuela.
4. Búsqueda en internet sobre gente dedicada a promover la construcción y vuelo de barriletes en Argentina, resultado “BATOCO”
5. Charlas en nuestro establecimiento para conocernos con este grupo de amigos, amantes de los barriletes.
6. Búsqueda a través de pedidos de donaciones y de la cooperadora, de elementos para la construcción de los barriletes (rollos de polietileno blancos y celestes que se utilizan para bolsas de residuos, varillas e hilo) colaboración con cintas o tules para las colas de los barriletes.
7. Invitaciones escritas en Word utilizando Insertar- Objeto- Imagen de mapa de bits, colocando barriletes realizados en Paint, extendiendo las mismas a toda la comunidad escolar, familiares y vecinos para la gran muestra en la escuela de barriletes gigantes realizados por BATOCO.
8. Invitaciones a toda la comunidad escolar, familiares y vecinos al taller para la construcción de los barriletes, realizadas de la misma forma que las anteriores.
9. Invitaciones a toda la comunidad para el Domingo 20 de Junio “Día de la Bandera” a la barrileteada, en nuestro cielo celeste, realizadas igual que las anteriores, pero siendo el objeto insertado la Bandera confeccionada en Paint.
10. Actividades específicas para alumnos sin acceso a Lecto-escritura
a) Trabajos realizados con el programa CLIC preparados por el docente:
I. Rompecabezas:
Simples- Dobles- Mezcla- Agujero
II. Sopa de letras con símbolos
b) Trabajos en Paint,
c) Trabajos en Excel con imágenes.
11. Plasmar en forma escrita, oral, fotográfica o fílmica esta experiencia emotiva e inolvidable.
12. Elaborar un Power Point con las fotos obtenidas.

EVALUACIÓN
Será continua y directa, observando:
La valoración y respeto por nuestra Bandera Argentina.
El trabajo en equipo y en talleres
La relación que el alumno va estableciendo con el ordenador y las habilidades que va adquiriendo.
Las vivencias a lo largo de todo el proyecto y del Día de la Bandera.

TIEMPO:
Un mes

CONCLUSIONES:
Con esta experiencia escolar se ha encontrado una actividad motivadora para el aprendizaje, interpretativa, reflexiva y colaborativa.Produjo en los alumnos y sus familias una movilización que los ayudó a apropiarse ya no de una fecha conmemorativa, sino de un sentimiento emotivo patriótico.
Cada familia fue por sus propios medios al lugar y a la hora estipulada, llevando en mi vehículo todos los barriletes realizados en el taller.
Cabe destacar que ese Día coincidió con el Día del Padre y fue una excelente ocasión para compartir.

EL PROYECTO FUE DESARROLLADO JUNTO CON MI COMPAÑERA Y AMIGA PROF. DE EDUCACIÓN ESPECIAL BEATRIZ NATTERO

AGRADECIMIENTO
Tenemos la satisfacción de haber conocido a BA.TO.CO. grupo de artistas y soñadores, que desinteresadamente ofrecen sus conocimientos y amistad y que no se quedaron con esta experiencia, sino que a partir de la misma siguieron trabajando junto a otras escuelas de Educación Especial. ¡Gracias!

HERMOSO VALOR AGREGADO:
Los barriletes que sobraron fueron llevados por alumnos de 3er. año del Profesorado de Educación Física del Instituto DR. Dalmacio Velez Sarsfield, con fines benéficos, a una Escuelita de la Aldea YEYI perteneciente a la Provincia de Misiones, a la cual acuden alumnos aborígenes de esa provincia. Alumnos que por primera vez vieron y remontaron sus barriletes. ¡HASTA DONDE LLEGARON NUESTROS BARRILETES CELESTES Y BLANCOS, GRACIAS A LOS ALUMNOS DEL PROFESORADO!

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Rescate de un viejo y querido proyecto

2008-02-24T12:00:00.000-08:00

Este proyecto en película con formato VHS, en el que se utilizaron filmadora y computadora ahora viejas, fue rescatado con máquina fotográfica digital.
Se basó en como la lata va atravesando las distintas áreas dentro de la escuela antes de ser compactada. Se trabajó con las familias, negocios del barrio, una escuela secundaria cercana y la empresa que en ese momento se encargaba del canje de las latas por elementos útiles para la escuela.

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Agradezco la colaboración constante de mi hija Rocío Soledad Salas en este rescate y en otros trabajos.

Este trabajo amerita un cafecito.

Sabias que la mayoría de casi los ochocientos compuestos químicos que están en el café se deterioran con el aire y la luz, lo que explica el consejo habitual de conservar el café molido en un recipiente hermético al vacío, al resguardo del calor y la luz. Conservar el café en forma de granos y molerlo en el último momento minimiza la superficie de contacto con el aire, y en consecuencia la probabilidad de degradación de los aromas.

Algo útil: Visores

2008-02-17T06:04:00.000-08:00

Esta vez quiero compartir como recurso "visores" que ayudan a los alumnos a leer oraciones, palabras, sílabas o letras para copiar en cualquier programa de office, permitiendo focalizar la mirada. Estos visores pueden ser de cartulina, madera muy finita o lo que se te ocurra, siempre que se pueda deslizar la ventanita por lo que se quiera leer y copiar.

Se dice que la historia de las célebres cafeterías de Viena comenzó con la Batalla de Viena de 1683. A mediados del siglo XVIII todas las ciudades europeas tenían cafeterías, y, en 1734, Johann Sebastian Bach compuso su célebre Cantata del café (BWV 211), en una de cuyas escenas una chica le pide a su padre que, si la castiga, no lo haga prohibiéndole el café, y dice que, si se casa, su marido deberá permitirle beberlo.

Numeración hasta 5

2008-02-16T05:30:00.000-08:00

Una manera de trabajar numeración en Excel es respetando la numeración de la izquierda, aplicando dibujitos dentro de cada celda con alguna fuente de símbolos (útil para cuando nuestros alumnos no pueden ejecutar la acción de copiar dibujitos para pegarlos donde corresponda).
Te muestro:

Tutifruti con Excel

2008-01-19T12:44:00.000-08:00

Un cafecito? Sabias que el cafeto es probablemente originario de la provincia de Kaffa, en Etiopía. La leyenda dice que un pastor de Abisinia (actual Etiopía) llamado Kaldi observó el efecto tonificante de unos pequeños frutos rojos de arbusto en las cabras que lo habían consumido en los montes, efecto comprobado por él mismo al renovarse sus energías.

Usamos la computadora

2008-01-18T11:54:00.000-08:00

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Socializándonos con la Informática

2008-01-17T12:31:00.000-08:00

EL PODER SOCIALIZADOR DE LA INFORMÁTICA

CARACTERIZACIÓN DE LA ESCUELA:
La Escuela de Educación Especial y Formación Laboral …
DESTINATARIOS:
A la Sala de Informática acuden alumnos cuyas edades oscilan entre ……………..
FUNDAMENTACIÓN:
Teniendo en cuenta la necesidad de ofrecer estrategias, a través de la informática, se pensó en la participación activa de los alumnos en la información que circula dentro y fuera de la escuela…
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar el lenguaje representativo, expresivo, comunicativos e informativo, en busca de una mejor participación del alumno en su medio social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Establecer códigos que faciliten la comunicación.
Interpretar mensajes lingüísticos.
Conocer y participar en producciones para la comunidad educativa
Estimular la investigación.
…………………………..
ACTIVIDADES
1. Colaborar con el trabajo de la secretaría de la escuela…
2. Colaborar con la cooperadora interpretando y copiando mensajes para la comunidad escolar.
3. Colaborar con el comedor en la copia del menú semanal.
4. Colaborar con el diseño y confección de la cartelera escolar mensual.
5. Elaborar invitaciones para celebraciones patrias.
6. Confeccionar avisos diarios para cartelera………..
7. Elaborar para una cartelera y enviar a los hogares consejos sobre…………………
………………………………………………………………………………………
Los alumnos de los grupos que no tienen acceso a la lecto-escritura o recién se están iniciando, trabajarán con cuentos, los cuales estarán relacionados con el tema. Los mismos se mostrarán desde la computadora servidora a cada grupo de alumnos.
Cuando se finaliza el cuento, cada alumno se instala en una computadora y comienza a desplazarse solo por el mismo, respetando la navegación secuencial o lineal, pero también teniendo la libertad de volver a escenas anteriores si así lo desea………………..
Una vez recorridas todas las escenas, al niño se le ofrecerán una serie de juegos, extraídos del software utilizado o preparadas con el programa CLIC. Esto le permitirá aprender jugando, así encontramos actividades como:
…………………………………………………………………………………………………...
EVALUACIÓN
Será continua y directa, observando:
La relación que el alumno va estableciendo con el ordenador y las habilidades que va adquiriendo.
La efectividad del trabajo realizado y la interacción entre pares, docentes y padres.

TIEMPO:
El presente año escolar.

Webquest "El Agua"

2008-01-12T08:20:00.000-08:00

Te muestro como presenté este tema para alumnos con capacidades especiales en el área cognitiva, que tienen acceso a la lecto-escritura.
Este es el lugar en donde puedes ver el trabajo
http://phpwebquest.org/wq25/index.php
Una vez en la página debes buscar en Educación Primaria - Ciencias Sociales
"Agua que no has de usar, cierra la canilla" - Inés Dufka

Un cafecito? Los restos de café son buenos fertilizantes para los jardines debido a su alto contenido en nitrógeno. Los restos de café molido también contienen potasio, fósforo, y muchos otros microminerales que ayudan al desarrollo de la planta. Muchos jardineros aseguran que a las rosas le sienta de maravilla los restos de café.

Tablas y autoformas en Word

2008-01-11T14:01:00.000-08:00

Los temas que involucran directamente a los alumnos despiertan su interés y la comida es un muy buen tema. Les gusta trabajar con autoformas ya que estas permiten desarrollar algunos contenidos en forma de historieta, poniendo lo que piensan en un globo o nube.

Prof. Inés B. Dufka

Video en la escuela

2008-01-10T09:42:00.000-08:00

CINE MUDO “El Gordo y el Flaco” (Resumen)
INTRODUCCIÓN
Estos alumnos, discapacitados mentales, presentan distinto síndrome, entre ellos encontramos: Down, Prader Willy, Kinsbourne. También se halla en el grupo un hipoacúsico.
Siguiendo a Piaget tendría que ubicar a estos alumnos en el estadio preoperacional.
OBJETIVOS
Objetivos Generales:
Que los alumnos puedan conocer y descubrir otras formas de entretenimiento distintas a las habituales, llevándolos a atender, apreciar y valorar películas de la época del cine mudo.
Objetivos específicos:
- Procurar una conducta atencional para lograr concentración, intensidad y perseverancia en camino a una eficaz y productiva atención espontánea.
- Ofrecer la oportunidad para comprender imágenes producidas por este medio, para luego interpretarlas desde el punto de vista de la dramatización y de la plástica.
- Desarrollar el placer por el cine........................................
Planificación para el desarrollo de la experiencia.
1. Se proyectará un film de Laurel y Hardy en blanco y negro...........................
2. Se proyectará y comentará el video Libertad para atraer la atención de los niños.
3. Se generarán situaciones de miedo, susto, comicidad, para establecer relaciones con la película. 4. Se dramatizará con el grupo y en forma individual la escena central de Libertad.
5. Se confeccionarán maquetas en forma individual que representen el esqueleto del edificio, con detalles como la escalera y el ascensor el cual tendrá movimiento.
Se pintarán cartones que servirán de base al edificio con plasticolas de colores. ...........representen la calle en donde se ubicarán pequeños autitos.
Trabajarán con plastilina, para personificar al Gordo y al Flaco.
6. Se exhibirán las maquetas.
Descripción de la secuencia de clase
• En el aula se les anticipó a los niños que tipo de película verían.
Se les comentó............................................................................
• Después del video nos dirigimos al aula en donde realizamos la dramatización del mismo.
Se dramatizó la escena en que transcurre casi todo el video, que es cuando el Gordo y el Flaco quedan atrapados en las vigas del último piso del edifico en construcción. El cuadro se armó acomodando las sillitas de la sala hasta formar un cuadrado, los alumnos caminaron sobre los asientos, de silla en silla como si fueran las vigas, no solo caminaron sino que también gatearon, temblaron, se pararon, tambalearon. Tanto imitaron actitudes, gestos, expresiones, posiciones, que uno de los niños,... comenzó a gatear y a estirar una de sus piernas para simular que se estaba cayendo. Se lo debió tomar de la misma para evitar que eso ocurriera, al hacerlo nos quedamos primero con una zapatilla en la mano y luego con un zoquete, tal cual sucedió en el video.
Construcción de maquetas:....................................................................................
Exhibición de las maquetas:....................................................................................
Es relevante que ellos sientieran la importancia que se le otorgó a sus trabajos asignándoles un lugar especial ......................................
TIEMPO UTILIZADO: Un mes
REFLEXIONES:
La experiencia fue muy rica porque:
• Lograron dirigir la atención como para involucrarse con estos dos personajes que creaban situaciones cómicas y disparatadas.
• Pudieron trasladar la escena desarrollada en la altura a las sillas sobre las cuales se desplazaron...................................................................................................................................
MARCO:
¿Qué representa la atención? Atención: (del latín: ad tendere: dirigirse hacia), no es un aspecto más o menos “separable” dentro de la vida psíquica, tal como podría serlo en abstracto la afectividad o la inteligencia; ni una función ....................................................................................
. La importancia de utilizar como medio narrativo las imágenes.
La palabra no se reduce al gesto pero se inicia en él, y por él descubrimos que el lenguaje no es traducción de ideas sino una forma de habitar el mundo........................................................
Teniendo en cuenta los problemas de estos chicos para identificar colores, expresarse verbalmente, comprender mensajes verbales, interpretar rítmicamente y hasta para percibir sonidos, podrían haber influenciado en la atención de ellos, algunas de las características del cine mudo.
Significación de la dramatización
Se entiende por dramatización, la representación de escenas significativas para el sujeto ............... El protagonista juega su papel, como si se tratase de un hecho real. Las escenas pueden hacer referencia a sucesos pasados, presentes. ……………………………………………………………………………………………………………
CONCLUSIONES:
Con esta experiencia escolar se ha ayudado a los alumnos a realizar una actividad de entretenimiento, interpretativa y reflexiva.
Este trabajo produjo en los alumnos una movilización que excedió lo pensado, no solo aumentó su tiempo atencional sino que también despertó en ellos una predisposición hacia las otras propuestas de trabajo.
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Bibliografía
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