Video en la escuela

CINE MUDO “El Gordo y el Flaco” (Resumen)
INTRODUCCIÓN
Estos alumnos, discapacitados mentales, presentan distinto síndrome, entre ellos encontramos: Down, Prader Willy, Kinsbourne. También se halla en el grupo un hipoacúsico.
Siguiendo a Piaget tendría que ubicar a estos alumnos en el estadio preoperacional.
OBJETIVOS
Objetivos Generales:
Que los alumnos puedan conocer y descubrir otras formas de entretenimiento distintas a las habituales, llevándolos a atender, apreciar y valorar películas de la época del cine mudo.
Objetivos específicos:
- Procurar una conducta atencional para lograr concentración, intensidad y perseverancia en camino a una eficaz y productiva atención espontánea.
- Ofrecer la oportunidad para comprender imágenes producidas por este medio, para luego interpretarlas desde el punto de vista de la dramatización y de la plástica.
- Desarrollar el placer por el cine........................................
Planificación para el desarrollo de la experiencia.
1. Se proyectará un film de Laurel y Hardy en blanco y negro...........................
2. Se proyectará y comentará el video Libertad para atraer la atención de los niños.
3. Se generarán situaciones de miedo, susto, comicidad, para establecer relaciones con la película. 4. Se dramatizará con el grupo y en forma individual la escena central de Libertad.
5. Se confeccionarán maquetas en forma individual que representen el esqueleto del edificio, con detalles como la escalera y el ascensor el cual tendrá movimiento.
Se pintarán cartones que servirán de base al edificio con plasticolas de colores. ...........representen la calle en donde se ubicarán pequeños autitos.
Trabajarán con plastilina, para personificar al Gordo y al Flaco.
6. Se exhibirán las maquetas.
Descripción de la secuencia de clase
• En el aula se les anticipó a los niños que tipo de película verían.
Se les comentó............................................................................
• Después del video nos dirigimos al aula en donde realizamos la dramatización del mismo.
Se dramatizó la escena en que transcurre casi todo el video, que es cuando el Gordo y el Flaco quedan atrapados en las vigas del último piso del edifico en construcción. El cuadro se armó acomodando las sillitas de la sala hasta formar un cuadrado, los alumnos caminaron sobre los asientos, de silla en silla como si fueran las vigas, no solo caminaron sino que también gatearon, temblaron, se pararon, tambalearon. Tanto imitaron actitudes, gestos, expresiones, posiciones, que uno de los niños,... comenzó a gatear y a estirar una de sus piernas para simular que se estaba cayendo. Se lo debió tomar de la misma para evitar que eso ocurriera, al hacerlo nos quedamos primero con una zapatilla en la mano y luego con un zoquete, tal cual sucedió en el video.
Construcción de maquetas:....................................................................................
Exhibición de las maquetas:....................................................................................
Es relevante que ellos sientieran la importancia que se le otorgó a sus trabajos asignándoles un lugar especial ......................................
TIEMPO UTILIZADO: Un mes
REFLEXIONES:
La experiencia fue muy rica porque:
• Lograron dirigir la atención como para involucrarse con estos dos personajes que creaban situaciones cómicas y disparatadas.
• Pudieron trasladar la escena desarrollada en la altura a las sillas sobre las cuales se desplazaron...................................................................................................................................
MARCO:
¿Qué representa la atención? Atención: (del latín: ad tendere: dirigirse hacia), no es un aspecto más o menos “separable” dentro de la vida psíquica, tal como podría serlo en abstracto la afectividad o la inteligencia; ni una función ....................................................................................
. La importancia de utilizar como medio narrativo las imágenes.
La palabra no se reduce al gesto pero se inicia en él, y por él descubrimos que el lenguaje no es traducción de ideas sino una forma de habitar el mundo........................................................
Teniendo en cuenta los problemas de estos chicos para identificar colores, expresarse verbalmente, comprender mensajes verbales, interpretar rítmicamente y hasta para percibir sonidos, podrían haber influenciado en la atención de ellos, algunas de las características del cine mudo.
Significación de la dramatización
Se entiende por dramatización, la representación de escenas significativas para el sujeto ............... El protagonista juega su papel, como si se tratase de un hecho real. Las escenas pueden hacer referencia a sucesos pasados, presentes. ……………………………………………………………………………………………………………
CONCLUSIONES:
Con esta experiencia escolar se ha ayudado a los alumnos a realizar una actividad de entretenimiento, interpretativa y reflexiva.
Este trabajo produjo en los alumnos una movilización que excedió lo pensado, no solo aumentó su tiempo atencional sino que también despertó en ellos una predisposición hacia las otras propuestas de trabajo.
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Bibliografía
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